大学课堂相声语言艺术应用论文

时间:2018-11-17 艺术学毕业论文 我要投稿

  摘要:

  相声、小品等语言艺术通常能够带给观众快乐的同时,又能让观众对经典桥段的内容过目不忘。基于此,文章以车辆工程专业为例,首先分析了教师与相声演员的联系,其次阐述了相声语言艺术在大学课堂中的具体应用。

  关键词:

  语言艺术;大学课堂;趣味性

  相声是一门语言艺术[1],经典的相声总是能够带给人欢乐。更为重要的是,相声的主题能在潜移默化中被观众所接受、所铭记。同样是站在台上,教师讲授课程,给学生的普遍印象是知识无趣、沉闷,即使能够集中精力认真听讲,待考试过后,又会遗忘得一干二净。如今智能手机、互联网在大学校园广泛普及,学生接触知识的途径与形式更为多样。所以,对大学课堂传统教学形式不感兴趣。如何借鉴相声、小品等语言艺术的优点,将专业知识的重难点幽、生动地传递给学生,这是本文研究的重点。

  一、教师与相声演员的联系

  教师既是一种社会角色,也是这一角色的扮演者。除了传道授业解惑,教师还需要以身作则,为人师表。但是,教师本身并非十全十美,所以,课堂上的教师除了做自己之外,还要呈现出教师的完美形象。教师通常以说来讲课,而相声也讲究说学逗唱,说摆在第一位。相声走向舞台以后,相声艺人的社会地位得到提高,其明显表现就在演员与观众的关系上———由以往被社会所轻视变为以观众为朋友[2]。这是几代人的注册送彩金不限id论坛,也是艺术的规律。随着国家对教育的重视和支持,教师的社会地位也在逐渐提高,由建国初期的古板教书匠形象变为被广大人民所崇拜的高大伟岸的学者形象,上能去中央台讲学,下能在工厂田地里实践教学。由此可见,教师与相声演员在某种程度上是有一定的共性的。

  二、相声语言艺术在大学课堂中的应用

  (一)设置包袱

  一些看似无关课堂知识的包袱或者笑料能够有效调节课堂气氛,调动学生学习的积极性,吸引学生的注意力。生动的课堂能够让学生保持对该课程的兴趣,增强其掌握知识的信心,提升教学效果。如果可以结合本门课程知识点设置“小包袱”,能够起到很好的教学效果。例如,历史是严肃的,但学起来是枯燥的。作者当年明月在不篡改史实的情况下可以将明朝的相关历史知识,用诙谐幽默的语言,愉快地传授给读者,而且读者比较容易接受。同样的汽车专业核心课程有汽车构造、汽车理论、汽车制造工艺学、汽车设计、汽车试验学等[3],同样也可以举出许多相关的例子进行“包袱化”改造,以达到活跃课堂的目的。例如,汽车制造工艺学中的车削、铣削等知识,我们可以举出山东蓝翔技校“车削技术哪家强,中国山东找蓝翔”。随后播放一个蓝翔技校的车削视频,在这样轻松的氛围下学生明白车削的加工方式。

  (二)重点知识幽默化

  教师在讲授一些重点知识时,需要学生集中注意力,并加强记忆,以确保学生能够充分理解知识要点,为之后的学习打下稳固的基础。为此,教师在课堂上讲授重点知识时,应多采用拟人法、比喻法、夸张法、情境法、故事法和反例法将知识点进行幽默转化,以此调动学生的积极性,活跃课堂气氛。例如,在讲述汽车市场营销课程中,教师可采用情境教学法[4],讲述汽车市场营销的基础理论与方法,用相声语言给学生讲授销售汽车的方法和技巧。教师只有在课堂上按照大纲要求,在透彻理解重点知识的基础上,用幽默的语言呈现给学生,才能让学生轻松接受又过目不忘。

  (三)多人教学

  相声有一种形式是单口相声,类似于传统的教师单纯地讲授知识的情况。当然,还有一种形式,即有两名相声演员,一个是捧哏,另一个是逗哏。众多的脱口秀节目也借鉴了相声语言艺术,由一人主演发展为多人合演。例如,《今晚80后脱口秀》《吐槽大会》等。这些脱口秀节目,并未有众多道具和场景,却能带给大家欢笑,让大家轻松地记住众多的桥段,过目不忘。大胆设想,让两名教师同时讲课,一个扮演捧哏,一个扮演逗哏,甚至多个教师共同上课,可能会有很好的互补作用和调动现场气氛的效果[5]。

  三、结语

  相声是一门趣味性极高的艺术语言,将相声语言艺术应用在大学课堂中,是一次有意义的尝试。为了发挥相声这门语言艺术在大学课堂的应用价值,我们要立足车辆工程专业教学的特点与实际,提升专业知识的趣味性,确保大学课堂教学的有效性。

  参考文献

  [1]蒋慧明.相声表演艺术的重要特质:“是我非我”[J].文化艺术研究,2009(1):169-175.

  [2]冯巩.相声艺术创新的探索与实践[D].武汉:华中师范大学,2001.

  [3]方树平.谈提高《汽车制造工艺学》教学效果:以安徽科技学院为例[J].课程教育研究,2016(16):44-46.

  [4]王宁宁,方树平,李进,等.论情境教学在《汽车市场营销》教学中的运用[J].赤子(上中旬),2016(17):76.

  [5]方树平,王宁宁,陈杰平,等.虚拟现实技术在车辆工程专业实践教学应用探索[J].赤子(上中旬),2016(17):77.

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